11月30日晚上，建平中学举办了主题为“创建国际数理高中，加快高素质人才培养”的教育沙龙。

“国际数理高中”，即STREAM，既有人文和艺术素养，又有科学技术工程和数学教育。这个西方词汇在当今国内教育界越来越常见，建平中学也早在数年前开始创建国际数理高中，培养具有国际视野，能够进行国际交流，体现中外文化包容的，有国际对话能力的人才。这次沙龙的主要目的在于使广大教师对国际数理高中有更加全面的认识，并不断提高自己以适应数理高中的教学与教育。

会议伊始播放了《建平劳技课改尝试》的视频，引起了所有人的兴趣。丁丰老师的定义下的劳动技术课程具有实践性、综合性和创造性。借助软件“豌豆拼”，对建平的劳技课进行改革。学生主要对日常生活类和娱乐类感兴趣，而这个同时致力于工程类课题，对综合素质评价和上海市创新大赛有益。丁老师分析进一步的课改需要学校支持、学生有兴趣、教师想尝试、公司有意愿合作，更需要强大的后台、课程资源制作人员、数据分析人员、平台开发人员等，才能真正提高学生的素养。

陆张婷老师作为《国际数理高中行动》课题秘书，认为国际数理高中的理念是课题先行，为建平中学转型发展试路。从被教师逐渐认可到重点打造，五年规划起到了聚焦核心的作用。陆老师详细介绍了课题推进情况，取得的成果与荣誉。对于下一阶段在课程开发与融合、外界资源的探索方面，做了思考。例如：

1、基于核心素养培育的学科教学标准制定与落实

2、研发更优质STEAM课程

3、推进导师发展多元作用

4、着力聚焦常态的课堂转变

5、梳理提炼常态课堂转变

6、探索空间资源优化利用

冯碧薇老师在经过美国交流后，将她对STEM教育的认识带了回来。她认为STEM教育主要有四个特征：PBL、实践性、综合性和跨学科，模式主要以科学探究和工程设计为主。以中国上海和美国加州为例，进行对比分析。上海主要开展STEM选修课，建立创新实验室、设置科技辅导员和进行课外指导，校外辅导机构开展辅导课程以及合作共建。而加州则将常规课程融入STEM理念，国外信息技术在教学中应用篇幅很大，以及开设了STEM课程选修课。冯老师将两者进行对比分析和思考，得到以下结论：

1、STEM教育政策和经费：政府、学区支持加申请赞助

2、课程内容及开发方式：PLTW课程、教师自行开发

3、创新实验室建设和运行：实验室教师合一

4、教师专业化培训：PLTW培训，STEM会议

5、评价学生机制：参与度、论文、海报、作文和演讲

6、STEM课外学习：周六机器人活动等JGMS

7、STEM开展案例

尹凡老师从美国STEM教育进行分析，美国将之定义为增加美国竞争力的课程。国会专项资助，主要实施由三个方向组成：校本课程、大学企业走进来，学校走出去。

正高级、特级教师虞涛老师在发言中提到，年轻教师要一专多能，眼中有学生，改变观念。做到学以致用，和大学挂钩，将专业知识技能融入其中。课堂的发现、观察、质疑、总结和整合非常有必要，课堂要有预设不到的东西，才能教学相长。

赵国弟校长最终进行总结：一个学校的发展重任在年轻人身上。国际数理高中是建平中学的目标，要和高考改革和人才培养结合在一起。通过培养综合能力，通过和大学的结合与融合，通过和企业的对接，让学生学会解决实际问题，建立一个把学生主题学习和研究性学习、职业体验结合在一起的平台，将分数、能力、想法和检验兼并。

（撰稿：杜金金）