课程管理

    课程建设是学校教育理念和育人目标的集中体现。建平中学围绕创建国际数理高中、五大育人目标构建了以“领域—科目—模块”为特色的课程谱系,通过实施分层走班制教学、智慧课堂、学分制管理、有效作业等课程组织、评价模式,实现高品高质高效的课程管理,促进学生的全面发展。


    构建课程谱系

l  目标:自立精神,共生意识,科学态度,人文情怀,领袖气质

l  领域:语言发展领域,逻辑发展领域,自然探索领域,人文发展领域,技术发展领域,艺术审美领域,身心健康领域,综合发展领域

l  科目:将必修、选修的各科目按照教学目标及要求划归各领域

l  模块:各科目按照科目内部结构和学生学习特点划分教学模块

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    实施分层走班制教学

    早在上世纪八十年代末,建平中学就对数学、英语等学科实施分层、走班教学,即根据课程标准的要求和学生的不同特点及个性差异,在一个班内对不同类型学生的接受能力,设计不同层次的教学目标,提出不同层次的学习要求,给予不同层次的辅导,进行不同层次的检测,从而使各类学生分别在各自的起点上选择不同的速度,以不同的方式充分有效地发掘自己的优势,更好地发展自己、提升自己。随着新的高考变革,“六选三”教学全面展开,学生根据自己的学科特长、未来发展的规划从“理、化、生、政、史、地”中选三门作为学业水平考的等第考科目,学校根据学生选择的不同组合组织走班教学,以满足所有学生的选择需要。


    倡导“智慧课堂”

    提高教学质量的关键在于课堂,建平中学积极倡导高效课堂——智慧课堂,主要包含五个要素:基于问题、基于情境、高阶思维、高效互动和关注人文,其核心就是要实现课堂教学从课程中心向学生学习中心的转变,从简单的授课方式向探索、发现、体验的教学转变,从关注知识技能向关注学习经验的转变,从掌握向开放转变,从功利主义向人文追求转变,从而让教育真正回归教育本质,给予每个学生充满生命活力的学习体验,让教育变得更有激情与梦想。


    实行学分制管理

    学分制管理的根本目的在于充分发挥评价制度的功能,促进学生全面素质的形成。其具功能有:导向功能,激励功能,管理功能,制约功能。通过“学时学分+绩效学分+奖励学分”的学分制管理制度,实现完整课程结构的科学管理,使评价更加科学化,增加可比性,融过程管理与目标管理为一体,有效促进全面教育质量的提高,保证学生的课程选择和个性张扬,全面体现了学生的综合素养。


    探索“有效作业”

    “有效作业”是学案式教学向翻转课堂式教学转变的有效过渡,它包括“教学目标、课前预习、课堂例题、课堂练习、课后作业”,“有效作业”在实施理念、结构设计、习题选择等方面都以“有效”为原则。

 


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